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陈昌杰-核心课程教学团队结项报告-1
发布时间:2018-10-24 浏览:
 

附件1

项目类别:教学团队

安徽省高等学校

省级质量工程项目结题报告

项目名称:

生物科学专业核心课程教学团队                       

项目负责人:

        陈昌杰                     

联系方式:

     05523175008              

所在单位:

    蚌埠医学院                   

立项时间:

       2014                  

填表时间:

      20186                

安徽省教育厅  财政厅


     

1. 本报告书适用于省级质量工程项目中示范高职、特色专业、专业综合改革试点、实训中心、校企合作实践教育基地、虚拟仿真实验教学中心、教学团队、人才培养模式创新试验区、卓越人才教育培养计划、精品课程、精品视频公开课、精品资源共享课、数字图书馆、应用型教师教学能力发展中心、高校合作联盟建设和分类管理改革试点、大学生创客实验室建设计划、大学生创新创业训练计划等建设项目。报告书由项目负责人填写,经学校组织的专家验收给出结论后,上报省教育厅备案,作为项目验收的依据。

2.报告书内容应据实填写,项目负责人对材料真实性负责。

3.盖章部分可扫描后粘贴在报告中上传系统,或在学校留存备查。


一、项目建设目标

总体目标

以先进的教育理念为指导,以教学工作为主线,以省级特色专业和省级专业改革试点项目为抓手,紧紧围绕培养具有生物学基本理论、医学基本理论和现代生物学技术,从事生物医学基础和应用研究的复合型、实用型生物医学高级人才为目标,以专业建设为重点,开展教学研究和教学资源建设。构建生物科学专业核心课程教学团队。通过团队建设,突出团队的医学和生物学结合、科研能力突出的特色和优势,增加团队凝聚力和向心力,培养团队的奉献精神、责任意识和进取精神,建立团队成员间的相互合作,相互学习,共同提高的机制,培养造就一批学术中坚或知名学者,教学带头人、教学骨干和教坛新秀等。提升生物科学专业核心课程教学团队整体水平。

具体目标

1.        增加高级职称的人数1-2名,引进或培养1-2名具有博士学位的教师;

2.        选派5名团队成员到国内名校进行短期学术访问;

3.        申报校级教学成果奖2项,申报省级教学研究项目2-3项,完成省级教改项目3

4.        出版《生物化学实验》和《生物制药实验》教材。完善网络课程。

5.        发表教育教学研究论文2-3篇,发表科研研究论文10.,申报省级科研项目1-2项。

6.         完成《分子生物学》省级视频开放课程结项,申报《细胞生物学》省级视频开放课程。


二、建设情况综述(对照项目建设任务书)

项目的执行情况,采取的主要措施;项目建设进展,建设过程中开展的主要活动等

一、总体建设概述

生物科学核心课程教学团队基本建成一支学历层次高、职称结构合理,并具有国际交流背景的教学与科研双优型师资队伍。生物科学核心课程教学团队队伍建设已步入规范化、制度化的发展之路。积极加强师资队伍建设,鼓励在职教师攻读博士学位和引进博士,提升教师的学历水平;通过内培外引,在教学团队建设、专业带头人、学科带头人和青年骨干教师培养等方面初见成效。三年来,1人获评省级教学名师,1人获评省级教坛新秀,晋升教授5人,副教授5人,4人次到海外高水平科研院所访问学习,引进与培养博士7人,通过3年建设博士人才的比例已达30%以上,正高级(教授)职称比例达20%


1 2013-2017职称变化      2 2013-2017学历层次变化

二、师资队伍结构大大改善

师资队伍是学科建设和专业建设的前提,师资队伍建设中的核心问题是合理的梯队建设、学科带头人和高层次人才的培养和引进。

措施:积极加强师资队伍建设,鼓励在职教师攻读博士学位和引进博士,提升教师的学历水平;着力提升师资队伍科研及教研水平,培养双优型教师,积极鼓励教师留学深造,扩大教师中拥有国外学习经历的教师比例,通过内培外引,在教学团队建设、专业带头人、学科带头人和青年骨干教师培养等方面初见成效。

1加强双优教师培养。以全面提高教学科研人员整体素质为出发点,以培养教学及科研的双优型教师为根本目标,坚持通过引进、内外培养、短期进修等,不断优化师资队伍的学历、职称、年龄结构。2015-2017年晋升教授5人,副教授5人,1人获评省级教学名师(杨清玲)1人获评省级教坛新秀(汤必奎),师资队伍的高级职称比例显著提高。

1 近三年晋升高级职称情况一览

年度

姓名

类别

2015

刘长青、廖亚平、黄银久

教授

2015

付应霄

副教授

2016

胡明洁

副教授

2016

胡小梅

高级实验师

2017

郭俣、汤必奎

教授

2017

梁猛、李中文、李姝婧

副教授

2. 重点引进或培养高水平博士,改善团队的专业结构。强化师资梯队建设,加大青年教师的培养力度,对新进没有医学背景教师,在前两年选修基础医学和临床医学课程,积极推进团队骨干教师的培养,努力建设一支以中青年专家为学术带头人。2015-2017年,引进高水平的、具有博士学位高层次人才3名,毛颖基(中国科技大学)、王文锐(同济大学)、席(南京农业大学), 3名教师攻读博士学位返校工作(杨清玲,中国科技大学;吴华彰,东南大学;李姝靖,华中科技大学)。

2 近三年引进与培养博士列表

姓名

毕业学校

专业

教研室

年度

王文锐

同济大学

生化与分子生物学

生物技术

2015

南京农业大学

微生物学

生物技术

2015

吴华彰

东南大学

遗传学

遗传学教研室

2016

杨清玲

中国科技大学

生化与分子生物学

生化与分子生物学

2017

毛颖基

中国科技大学

生物物理学

生物技术

2017

李姝婧

华中科技大学

遗传学

细胞生物学

2017

3. 聘请学术理论水平较高的美国伊利诺大学助理教授、上海交通大学药学院钱峰研究员为客座教授,并担任神经生物学研究所所长

4. 选派教学、科研骨干赴国内外进行高水平学习或交流,加强与国内外专家学者的交流与合作。选派教师到国外一流科研院所进行博士后研究或访问学者学习,领略科学前沿,更新教学理念,增强学术水平,扩大教师中拥有国外学习经历的教师比例。如:梁猛博士到美国爱因斯坦医学院做博士后研究,刘长青老师分别到康涅狄格大学与布里奇波特大学访问学者研究,汤必奎老师到布里奇波特大学访问学者研究。青年教师李蕾娜在中国科技大学做国内访问学者。

三、提升师资队伍教学与科研能力

1. 通过团队建设培养双优型教师

教学团队包括:生物科学核心课程省级教学团队、生物技术主干课程省级教学团队;科研团队采用学科带头人+创新团队的人才队伍组织模式,为组建大团队,构筑大平台、争取大项目,创造大成果打下坚实的基础。目前初步凝练形成(1)抗肿瘤药物筛选及作用机制;(2)干细胞定向分化与移植治疗;(3)人类不孕不育分子机制研究;(4)感染免疫与表观遗传调控等4个研究团队。

2. 教学研究

近三年来,本团队教师积极参与教学与课程改革,并获批省级重大教研项目 2项(杨清玲、唐宝定),重点项目1项(吴守伟),一般项目 3项(廖亚平、郭俣、王文锐),校级教研项目10项,发表教学研究论文18篇。获评省级教学成果二等奖2项(杨清玲、刘长青),三等奖1项(汤必奎),校级教学成果特等奖1项,一等奖1项。定期开展教学理论讲座,教学竞赛,建立奖励机制。

鼓励青年教师积极参加国家、安徽省与学校举办的青年教师教学竞赛,与各学科专业、各高校教师同场竞技,接受锤炼,其中魏美丽在2016年度中国医学细胞生物学会举办的青年教师授课比赛中,以总分第二名的成绩荣获二等奖,王文锐在2016年全国生物化学与分子生物学微课程竞赛获二等奖,汤必奎获蚌埠医学院2016年教学基本功比赛二等奖。

3. 科学研究

注重科学研究工作,促进教学科研相长;坚持科研工作与人才培养相结合,进一步完善了科研激励机制,使科研工作得到较快发展,科研工作稳步提升。2015-2017期间,获得科研资助项目30余项,1项国家自然基金项目,5项省自然基金项目,1项教育厅重大项目,11项教育厅重点项目,4项优秀青年人才基金重点项目,高校优秀中青年骨干人才国外访学研修重点项目1项,10项校级项目。以第一作者发表科研论文48篇,其中SCI收录31篇。


3 2015-2017科研项目              4 2015-2017科研论文

 4.积极鼓励教师参加学术会议、开展学术交流

从事教学科研工作一线的老师积极参加各类国内学术会议与培训班120余人次;4名教师当选安徽省细胞生物学会理事,2名教师当选安徽省遗传学会理事,1名教师当选安徽省植物学会理事,举办科研学术讲座18人次,活跃了学术氛围,促进了学术交流。

5. 推动专业课程群课程管理模式下的教学团队建设

组建遗传学、细胞生物学、生物化学、分子生物学课程群。围绕课程群建设教学团队,教学团队由教学名师、骨干教师作为教学团队负责人,由骨干教师组成各课程负责人,由高中低职称结构合理的教师作为成员,对相应课程群的课程体系、教学内容、承启关系、教学方法、教学督导等进行深层次研究。

6. 生物科学专业核心课程精品化推动教学团队建设

 根据课程建设的整体思路与规划,分阶段、分批将生物科学专业核心课程逐步建设成了省级和校级不同层次的精品课程,打造一批生物科学精品化主干课程群。现已有《生物化学》、《分子生物学》、《细胞生物学》、《遗传学》、《基因工程》等5门核心课程获批省级精品视频资源共享课程,另获批《细胞生物学》、《遗传学》、《生物化学》等3门省级MOCC课程。通过核心课程的精品化建设,推动课程负责人与主讲教师的培养,努力建设适应未来生物学学科发展的教学梯队,特别注重对有发展潜力的优秀青年教学人才的培养。根据生物科学专业规范,结合生物科学专业人才培养目标对其核心课程进行重新规划、设计,合理分配课时,解决内容重复、知识更新,从而构建完整的、优化的课程体系。并不断开发集辅教、辅学、自主研学为一体的主干网络课程,实现课程资源网上共享,努力建成集教学、管理、测试与评价、师生交流、师生互动为一体的课程。

7. 通过教材建设提升团队教学能力的提升 

在优先采用教育部推荐的优秀教材同时,集中力量,抓住重点,突出特色,给予一定资助鼓励教师根据该课程的最新发展编写教材,力争出版精品教材,如针对生物类专业各相关学科实验教材系列丛书《生物化学实验与习题指导》、《细胞生物学实验与习题指导》、《生态学实验与习题指导》、《分子生物学实验指导》、《现代生物学技术与探索性实验》等教材均已出版,另外针对省级规划教材《细胞生物学》已通过立项。


5 3年出版生物学系列实验教材

8. 科研转换教学能力建设

不断提高团队的学术水平, 提高团队科研转换教学的意识与能力, 是建设高水平的教学团队的重要保证。鼓励申报各类科研课题,提高现有人员的科研水平。组建科研小组,凝练学科方向,初步形成抗肿瘤药物筛选及作用机制、干细胞定向分化与移植治疗、人类不孕不育分子机制研究、感染免疫与表观遗传调控等四个方向、。每个团队成员都有在研课题一项以上,发表学术论文13篇。为本科生开设专题讲座18次,指导学生申报省级和国家级创新课题项目47项。

9. 核心课程间教师集体备课制度

   通过实行生物科学核心课程间教师集体备课制度,对不同课程中内容衔接、重复等进行梳理,解决课程内部间及其课程群的交叉联系,并根据培养目标对教学内容进行了适当的取舍,调整了课程群内各学科间的教学大纲和内容,建立了专业课程群课程管理下的教学团队建设模式等。课程群内部建设以精品课程为,带动整个大课程群其他课程的建设,带动整个课程群教学质量的提高。


6 核心课程骨干教师集体备课制度

四、人才培养

1. 硕士点申报与研究生培养工作

2015年,依托基础医学一级学科硕士学位授权点申报的医学生物化学与分子生物学、医学细胞生物学与遗传学两个目录外硕士点开始招生,2017年成功获批生物学一级学科硕士学位点,涵盖与生物科学核心课程相对应的生物化学与分子生物学、细胞生物学、遗传学、微生物学与神经生物学5个二级学科,所有二级学科点负责人具由本教学团队骨干教师担任。

提高了我校整体办学规模与办学实力。

7 生物科学系硕士点学科建设

8 生物学一级学科师资队伍建设情况

2. 本科生创新能力培养体系

1)生物科学专业本科生创新能力培养

依托国家级与省级大学生创新创业训练计划项目,强化本科生进行科研素质与创新能力培养,近3年获批15项国家级与32项省级大学生创新创业计划项目,。做到全体学生参与大学生创新性或探索性实验项目,获安徽省第六届、第七届挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛一等奖1项、二等奖2项、三等奖1项,获第十五届国家级挑战杯竞赛三等奖,学生科创作品被遴选至第十届全国大学生创新创业年会进行汇报交流,这是我校首次获此殊荣。生物科学专业本科生在参与大学生创新性实验项目与探索性实验项目过程中,共参与发表论文22篇,其中SCI论文8篇。


9 大学生挑战杯比赛获奖

2 大学生就业与发展

良好的医学背景和生物学技能,创新思维和创新意识,都为我系生物科学专业毕业学生的考研与就业提供了保证,近三届毕业生考研率均超过30%,就读单位多为复旦大学、中国科学技术大学、上海交通大学、中山大学等国内“211”“985”高校。毕业生就业从业能力大幅提升,就业率始终保持在 95%以上,省外就业占90%,主要分布在北京、上海、广州、深圳、南京等全国各大城市,在科研院所就业达24%,基因制药研发和检测部门为46%,医院、其它单位和考研30%,就业领域主要在大型医院的科研中心、医学相关科研单位和生物医药公司等。

10 生物科学专业近年来毕业生就业情况统


三、项目建设成果综述(附有关材料及说明)

1. 生物科学核心课程教学团队基本建成一支学历高、数量足、结构优的教学与科研双优型的,且部分教师具有国际交流背景的师资队伍。生物科学核心课程教学团队队伍建设已步入规范化、制度化的发展之路。积极加强师资队伍建设,鼓励在职教师攻读博士学位和引进博士,提升教师的学历水平;通过内培外引,在教学团队建设、专业带头人、学科带头人和青年骨干教师培养等方面初见成效。

2. 师资队伍高职比及学历层次大大改善,教师的教学水平得到显著提升,三年来,1人获评省级教学名师,1人获评省级教坛新秀,晋升教授5人,副教授5人,4人次到海外高水平科研院所访问学习,引进与培养博士7人,教授、副教授职称的教师占75%左右。

3通过团队建设培养双优型教师成效显著,教学团队包括:生物科学核心课程省级教学团队、生物技术省级教学团队;科研团队采用学科带头人+创新团队的人才队伍组织模式。目前初步凝练形成(1)抗肿瘤药物筛选及作用机制;(2)干细胞定向分化与移植治疗;(3)人类不孕不育分子机制研究;(4)感染免疫与表观遗传调控等4个研究团队,科研创新能力明显提高

4、教师对外学术交流和培训次数大幅度增加,鼓励从事教学科研工作一线的老师积极参加各类国内学术会议与培训班120余人次,在省内各级学会理事数量明显增加,同时教师参与国内外进修人数增加;

5、核心课程省级教学团队建设,推动了生物科学专业、教学团队、学科与课程的总体发展。如:2017年获批生物技术主干课程省级教学团队、生物医学名师工作室、生物医学省级实验教学示范中心等多项省级质量工程项目

6、团队建设推动各门核心课程建设成绩显著,生物学核心课程《生物化学》、《分子生物学》《细胞生物学》《遗传学》与《基因工程》获批安徽省省级精品资源共享课程,《生物化学》《细胞生物学》与《遗传学》3门课程获批省级MOCC课。

7、学科建设取得重大进展,基础医学目录外医学生物化学与分子生物学,医学细胞生物学与遗传学两个二级硕士点开始招生,2017年生物学一级学科硕士点获批。

8、大学生创新能力不断提升,近3年,获批15项国家级与32项省级大学生创新创业计划项目,学生参与发表论文22篇,其中SCI论文8篇,获得安徽省挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项,获第十五届国家级挑战杯竞赛三等奖。

9生物科学专业学生综合素质逐年提高,就业率始终保持在95%以上;通过后续跟踪调查毕业生就业后发展状况良好;近年来,英语四六级通过率保持在90%以上,考研录取率一直保持在30%左右。录取学生分布于中国科学院、南京大学、浙江大学、复旦大学、上海交大、东南大学等国内名牌大学。


四、主要特色(可另附纸张)

1. 师资队伍建设卓有成效

1)生物科学核心课程教学团队以推动建设一支学历高、数量足、结构优具有国际交流背景、教学与科研并重的双优型教师队伍为目标,并步入规范化、制度化。积极鼓励在职教师攻读博士学位和引进博士,提升教师的学历水平;通过内培外引,在教学团队建设、专业带头人、学科带头人和青年骨干教师培养等方面初见成效。

2通过团队建设培养双优型教师成效显著,教学团队包括:生物科学核心课程省级教学团队、生物技术省级教学团队;科研团队采用学科带头人+创新团队的人才队伍组织模式。目前初步凝练形成(1)抗肿瘤药物筛选及作用机制;(2)干细胞定向分化与移植治疗;(3)人类不孕不育分子机制研究;(4)感染免疫与表观遗传调控等4个研究团队,科研创新能力明显提高

3培养具有国际交流背景的师资队伍,选派教学、科研骨干赴国外进行高水平学习或交流,加强与国外专家学者的交流与合作。选派教师到国外一流科研院所进行博士后研究或访问学者学习,领略科学前沿,更新教学理念,增强学术水平,扩大教师中拥有国外学习经历的教师比例。

4)注重青年人才的培养,新进教师三进制度,即进科研团队、进实验室、进教室,努力建设适应未来生物学学科发展的学术梯队,特别注重对有发展潜力的青年人才的培养。

5)以团队建设带动学科点师资队伍建设,在基础医学两个目录外硕士点建设的基础上,于2017年成功获批生物学一级学科硕士学位点,积极带动师资队伍建设,培养高水平领军人才与高水平教学型人才队伍。

6通过教材建设提升团队教学能力,针对生物类专业各相关学科实验教材系列丛书《生物化学实验与习题指导》、《细胞生物学实验与习题指导》、《生态学实验与习题指导》、《分子生物学实验指导》、《现代生物学技术与探索性实验》等教材均已出版,另外省级规划教材《细胞生物学》也已通过立项。

7)核心课程不同教研室骨干教师集体备课制度的建立,打破原有的院系、教研室对于课程的局限,增强核心课程间教师的交流,课程内部及其课程群间的交叉联系,一方面解决了课程间教学内容的衔接与取舍,另一方面增强了教师的联系与交流,提高了教学水平。

2. 教学团队建设推动了专业建设与人才培养

1)教学团队师资队伍建设推动了生物科学专业大学生创新能力不断提升,近3年,获批15项国家级与32项省级大学生创新创业计划项目,学生参与发表论文22篇,其中SCI论文8篇,获得安徽省挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项,获第十五届国家级挑战杯竞赛三等奖。

2生物科学专业人才培养质量不断提升,学生综合素质逐年提高,就业率始终保持在95%以上;通过后续跟踪调查毕业生就业后发展状况良好;近年来,英语四六级通过率保持在90%以上,考研录取率一直保持在30%左右。录取学生分布于中国科学院、南京大学、浙江大学、复旦大学、上海交大、东南大学等国内名牌大学。

3团队学术水平的不断提高,促进科研转换教学能力建设

不断提高团队的学术水平, 提高团队科研转换教学的意识与能力, 是建设高水平的教学团队的重要保证。通过鼓励团队教师申报各类科研课题,提高现有人员的科研水平。组建科研小组,凝练学科方向,保证每个团队成员都有在研课题 1项以上,为本科生开设走进生物医学专题讲座18次,指导学生申报省级和国家级创新课题项目47项。


五、经验和示范作用:

1.      推动高水平师资队伍建设

专业建设的主要内容之一是师资队伍建设,能否形成一支高素质的教师队伍是衡量专业建设成果的重要标准,生物科学核心课程教学团队以推动建设一支学历高、数量足、结构优具有国际交流背景、教学与科研并重的双优型教师队伍为目标。通过引进、内外培养、短期进修等多个渠道,不断优化师资队伍的学历、职称、年龄结构,并聘请学术理论水平较高的客座教授当人指导培养具有国际交流背景的师资队伍,选派教学、科研骨干赴国外进行高水平学习或交流,加强与国外专家学者的交流与合作。选派教师到国外一流科研院所进行博士后研究或访问学者学习,领略科学前沿,更新教学理念,增强学术水平,扩大教师中拥有国外学习经历的教师比例。

2. 注重科学研究工作和青年人才的培养

积极努力凝练和整合研究方向,组建科研团队,强化科研平台建设。进一步完善了科研激励机制,鼓励教师申报各级别的科研项目,使科研工作得到较快发展,科研工作稳步提升。鼓励从事教学科研工作一线的老师积极参加各类国内学术会议与培训班,在学会中担任理事等相关职务,提升话语权,促进学术交流。注重青年人才的培养,新进教师三进制度,即进科研团队、进实验室、进教室,努力建设适应未来生物学学科发展的学术梯队,特别注重对有发展潜力的青年人才的培养。

3. 以团队建设带动学科与核心课程精品化建设

在基础医学两个目录外硕士点建设的基础上,于2017年成功获批生物学一级学科硕士学位点,积极带动师资队伍建设,培养高水平领军人才与高水平教学型人才队伍。将主要专业课程建成省级精品课程,打造一批生物科学专业的精品主干课程群,充分利用精品课程的引领作用,快速推动群内其他课程的建设,使群内课程达到优秀课程水平。并不断开发集辅教、辅学、自主研学为一体的专业主干网络课程,实现课程资源网上共享,有利于整体教学质量的提高。

4. 实用型特色教材建设提升团队教学能力

教材建设是教学改革成果的集中体现,更是专业特色强化的重要环节。针对生物类专业各相关学科实验教材系列丛书《生物化学实验与习题指导》、《细胞生物学实验与习题指导》、《生态学实验与习题指导》、《分子生物学实验指导》、《现代生物学技术与探索性实验》等教材均已出版,另外针对省级规划教材《细胞生物学》也已通过立项。

5. 核心课程间骨干教师集体备课制度的建立与科研转换教学能力建设

打破原有的院系、教研室对于课程的局限,增强核心课程间教师的交流,课程内部及其课程群间的交叉联系,一方面解决了课程间教学内容的衔接与取舍,另一方面增强了教师的联系与交流,提高了教学水平。不断提高团队的学术水平, 提高团队科研转换教学的意识与能力, 是建设高水平的教学团队的重要保证。通过鼓励团队教师申报各类科研课题,提高现有人员的科研水平。组建科研小组,凝练学科方向,为本科生开设走进生物医学专题讲座18次,指导学生申报省级和国家级创新课题项目47项。

6. 教学团队建设推动了专业建设与人才培养

教学团队师资队伍建设推动了生物科学专业大学生创新能力不断提升,近3年,获批15项国家级与32项省级大学生创新创业计划项目,学生参与发表论文22篇,其中SCI论文8篇,获得安徽省挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项,获第十五届国家级挑战杯竞赛三等奖。生物科学专业人才培养质量不断提升,学生综合素质逐年提高,就业率始终保持在95%以上;通过后续跟踪调查毕业生就业后发展状况良好;近年来,英语四六级通过率保持在90%以上,考研录取率一直保持在30%左右。


六、目前存在的不足

1. 招生规模扩大,而师资队伍数量不能够满足,具有正高级职称的教师比例还相对比较低,仍需要采取各种有效措施积极人才引进和挖掘培养。

2. 具有国外经历(海外研究背景)的教师数量偏少,国外研修仍待加强。

3. 缺乏领军人才,在省内外具有一定影响力的学科带头人。仍需要采取各种有效措施积极引进省内外具有高影响力的学科带头人,并挖掘培养具有发展潜力的青年才俊。

4. 国家级教科研项目少,缺少国家级、省部级科技成果。

 

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